发新话题
打印

有效提问的技巧有哪些?

有效提问的技巧有哪些?

有效提问的技巧有哪些?(永清新村幼儿园  黄益娣)

提问是教师常用的教学工具之一,教师可以通过提问策略,来激发学生的思考,促进学生之间的有效交流。提问策略包括选择和使用具有不同功能的问题。教师要知道什么时候提出开放性问题,什么时候提出封闭性问题。开放性问题就是指结论开放的问题,封闭性问题就是指结论单一的问题,这两种问题各有不同的作用。封闭性问题仅有一个答案,要求学生进行聚合思维,封闭性问题往往集中于一个事实,或是为一个术语下定义。开放性问题有多种答案,学生在讨论这类问题时,都能做出自己的贡献。研究显示,教师提的问题中,如果开放性问题比例稍高,学生发散思维程度就能显著增长,也就是说,开放性问题能得到大部分学生的回应,学生的回应也进一步激发了学生之间的讨论交流。因此对来说,开放性问题对于促进学生之间的交流更加有效。
(中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心 周建中、叶兆宁、叶艳)

TOP

(1)在全班或小组进行讨论时,如果要描述事物(事件或现象),可以提出以下类似的问题:
                你是怎么做的?
                你观察到了什么现象?
                你注意到什么变化吗?
(2)在学生向全班汇报观察到的现象及数据时,要引导学生考虑以下几个问题:
                你观察到了什么?
                其他组观察到的现象一样吗?
                比一比我们观察到的现象有哪些地方一致,有哪些地方不一致?
学生汇报中不一致的地方会引起学生的争议,为了解决这些争议,学生必须更仔细地思考,甚至重做一遍实验。教师要让学生懂得,当人们对于一个事物的描述出现分歧时,再次观察比仅仅争论谁对谁错更加有效(以证据来说明问题)。而如果学生没有表达出不一样的意见,就可能会遗漏实验中一些重要的发现,而得不到充足的证据对之前的假设进行解释。因此实验后的各组汇报交流是十分重要的。
(3)如果学生在定量观察活动中得到许多数据,例如在探究水沸腾时温度的变化,学生每隔半分钟就会记录一个数据,教师希望学生比较他们的数据,并从数据的比较中发现变化,可以问类似以下的问题:
                哪一个数据最大?哪一个数据最小?
                你注意到数据是怎样变化的吗?
(4)在学生要对实验得出的现象及数据进行解释时,例如在水的三态变化中,探究凝结的条件时,学生发现,将装有冰水的烧杯和装有热水的烧杯都放在装有热水的另一个烧杯上,过一会他们会发现,装有冰水的烧杯底部会出现小水珠,而装有热水的烧杯底部则没有出现小水珠,教师想了解学生对于这个现象的解释可以问:
                为什么会发生这个现象?
                对于这个现象的原因,你有什么见解?
                你认为这个现象符合你之前的假设吗?你能从中得出什么结论?
(5)在设计与技术活动中,当学生需要交流和讨论各自的设计方案时,教师可以用以下问题进行组织:
                说说你的设计思路是怎样的?
                你对他的设计图有哪些不清楚的地方?
                你对他的设计有什么疑问吗?
                你能解答其他人的疑问吗?
                你对他的设计还有什么建议吗?
学生在进行设计时,往往考虑的不会那么全面,因此就需要在全班交流讨论时,听取各方的意见,从而改进自己的设计。这不仅可以帮助汇报的学生发现自己的问题,也可以激发其他学生的思维,发现别人的问题并给予合理的意见。
(6)设计与技术活动中,当学生制作完,进行成品展示时,教师可以提出下面一些问题:
                你在制作时遇到了什么困难?你是如何解决的?
                你们在制作时也遇到了同样的困难吗?你们是如何解决的?
                你们觉得哪一种方法更值得借鉴,为什么?
                说说你的制作中你最骄傲的部分?
                各部分的功能是什么?为什么会有这样的功能?
以上种种教学活动过程中,在得到学生一系列的回应之前,教师不要急于做出总结。这样,不仅能让更多的学生参与讨论,还能使学生获得更多的信息,以便更好地做出解释。学生说出的不同观点可以罗列在黑板上。不过前提是,教师要给学生足够的时间思考和交流;要让学生充分地表达他们的想法,发现认知冲突,鼓励和促进学生进一步思考和探究;不要急于诱导学生解答,急于给出答案;更不要直接给出科学概念的定义和告诉学生如何做。学生只有有了充分的时间观察、实验、收集数据,这样学生在交流时才能有话可说,才有可能出现不同的想法。
(中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心 周建中、叶兆宁、叶艳)

TOP

发新话题