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孩子能从猜测和记录中获得哪些方面的发展?

孩子能从猜测和记录中获得哪些方面的发展?

孩子能从猜测和记录中获得哪些方面的发展?(嘉定区菊园幼儿园 陈美华)

通过学生的预测过程,我们可以发现他们的前概念,其中显示的前概念大部分是不完整的、模糊的,甚至是错误的概念。在后面的活动和教学过程中,教学需要帮助学生发展、完善、纠正这些前概念,通过搭建脚手架的方式帮助学生建立正确的科学概念。即在探究式的教学过程中,教师经常需要通过各种方法和策略,从学生的前概念出发,搭建脚手架,帮助学生学习。举一个例子,在“点亮小灯泡”一课中,老师在让学生对如何点亮一个小灯泡进行预测之后,用了较长的时间让学生来解释他们的预测,其实这个过程就是让学生了解自己想法的过程。然后再让学生进行实验,这样学生才能发现实验的结果并不能说明他之前的想法,这是思维上的冲突也才能真正显现出来,促动学生进一步思考,为什么之前的想法不对,错在哪里。
科学记录能够比较全面的记录科学探究的过程和学生的思考,主要内容包括:1)记录学生的想法和预测,以便回顾、比较和总结;2)记录实验的设计;3)记录实验数据;4)记录实验结论,学会总结,这个过程也是思维的过程;5)记录在过程中的发现,和原来的想法对比。这些方面都能促进学生的发展。同时,教师可以从学生的记录中对教学过程进行发展性评估,从而采取适合每个学生的教学策略,帮助学生发展和建构科学概念。教师和学生都可以从录本中看到探究的成绩、学习的轨迹和对下一步的探究活动的设想。记录对培养学生的语文能力也是很有利的,它帮助学生观察、表达、用词和写实,提高学生的写作能力。记录在科学探究活动中起着重要的作用,它不仅可以帮助学生学习,帮助教师评估。
(中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心 周建中、叶兆宁、叶艳)

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